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让教学智慧闪耀课堂
[ 2017-7-7 14:05:00 | By: 守候幸福 ]
 

让教学智慧闪耀课堂

 观课即有益。近期,我认真观看了六位教师的课堂实录。六节课各具特色,精彩纷呈,让我领略到了新奇变幻的教育风景,捕捉到了美丽闪耀的智慧火花。无论是教师优美流畅的普通话、美好得体的仪表、及时准确的评价、选材与活动设计的精巧,驾驭课堂能力的高超,还是师生现场互动的融洽,都让人赞叹不已,也敦促我暗下决心,要不懈努力,向她们学习,以提升自己的教学智慧和专业素养。

 其中,周兴秀老师的《常见的酸和碱》让我印象深刻,备受启发。总体来说,周兴秀老师的课堂扎实有效,没有多少热闹的场面与华丽的表演,但是在与学生的交流互动中,对学生的启发引导下,学生对知识的理解、巩固与内化,便成为自然而然、水到渠成的事情。

点点火花,智慧闪耀

 细细品味周老师的课堂,但见点点火花,闪耀课堂,这火花,便是教学智慧的凝聚与展现。

 导入精彩先入为主。课前,周老师通过一首同学们非常熟悉的旋律——周杰伦的《青花瓷》,极大地调动了学生的学习热情,不过歌词改编成了与酸碱相关的知识。在轻松愉悦、求知心切的气氛中,同学们踏上了学习新课的旅程。

 知识呈现温故知新。对于酸碱指示剂的学习,周老师通过之前学过的紫色石蕊试液遇碳酸变红,以及在学习分子运动时,无色酚酞试液遇氨水变红,引出了酸碱指示剂的概念。这种温故而知新的做法,利用学生顺利掌握新知。

 教师操作规范严谨。比如胶头滴管的使用、倾倒液体的注意事项,浓硫酸的腐蚀性、脱水性实验等,教师都做了亲自的示范与演示,这对学生是一种明确的引导,有利于学生规范操作的养成。

 活动探究交代清楚。看过很多“形式主义”泛滥的课堂,学生的探究活动貌似紧张忙碌,但却存在盲目、无序、不规范、乱操作的现象,周老师则经验丰厚,她把活动探究的内容及注意事项,讲得明明白白、清清楚楚,学生探究起来得心应手,实验现象非常明显,实验结论一目了然。

家庭实验不容忽视。家庭小实验是培养学生动手能力及实践精神的重要环节,周老师要求同学们自制酸碱指示剂 ,探究家庭中的食醋、果汁、肥皂水、洗发液、自来水等的酸碱性,可以让学生体验到自己动手的乐趣,并养成善于发现勤于动脑的好习惯。作为一名化学教师,一定要对家庭小实验高度重视,不能认为家庭小实验是可有可无,因为它可以打破在课堂或实验室里空间、时间以及实验器材的限制,给孩子们提供一方自由探究的天地。

 口诀记忆效果明显。如酸碱指示剂的变色规律,教师总结为,“紫石蕊,遇酸红,遇碱蓝。无酚酞,遇酸无,遇碱红。”浓硫酸的稀释总结为,“酸入水,沿器壁,缓慢倒,不断搅”,并让学生反复读,达到熟读熟记的目的。

 讲练结合学以致用。为了及时巩固强化所学,周老师通过“我能行”“我能解答”“活学活用”“我自信”“我拼搏”“我努力”等带有激励性字眼的题目进行针对性训练,保证了学生的学习质量。

教无止境,进无止境

 当然,周老师的课也有一些需要改进的地方。

 学生活动要敢于放手。周老师的课上得清晰条理,但讲得仍然较多,很多应该让学生思考、展示的,教师却包办代替了。这一点,我所观看的柳玲老师的课就做得非常好。首先是在学生的座次上,学生可以围桌而坐,更有利于彼此间的合作交流。在进行探究实验时,要引导学生自己设计实验方案,然后指导学生评价并完善实验方案,而不是牵着学生的鼻子走,以免学生在遇到有价值的问题时,很难找到解决问题的突破口,更谈不上通过实验获得结论了。同时,教师要多给学生创造表现自我的机会,我觉得柳玲老师的课,最值得点赞的就是学生的表现,积极踊跃回答问题,大胆展示自己的观点,敢于质疑别人的看法。在同学们的互动、交流、碰撞、辩论中,时间属于学生,空间属于学生,收获更属于学生!

 信息技术手段要进一步丰富多样。周老师的课件制作较为精美实用,以PPT为主,插入了形象生动的视频、音频、图片等,在激发学生的学习兴趣,增大课堂容量方面,起到了很重要的作用。但应进一步熟练合理地应用信息技术手段,并应用数字资源改变教学内容呈现方式。

 学生评价方式应多样化。不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。周老师在评价学生时,方法仍然较单一,以口头评价为主,忽略了过程性的生生互评,分层次的即时量化评价,如何将隐性评价与显性评价、定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评 价、个人评价与小组评价有机结合,需要我们在长期的实践中去探索、完善。

且观课,且反思

 对照别人的课堂,反思自己的教学,还有很多需要努力的地方。

 提升教学智慧,打造实战课堂,让课堂魅力独具。反观自己的教学历程,也曾热情有余方法不足,也曾在新一轮的教学模式兴起时表现出了“随波逐流”,也曾上过一些“看起来很美”的表演课,但是随着教龄的增加,教学经验的丰富,以及在教学实践中的不断反思,我越来越发现,形式主义的课堂真的要不得,它只会让孩子们欢闹有余、收益不足,甚至让他们学会了逢场作戏、弄虚作假。从某种程度上说,这就是在误人子弟。我认为,真正有益的课堂,应该是对学生知识上的丰赡、能力上的培养、品格上的塑造、素质上的提升。而这,就需要我们在精心雕琢课堂时,实实在在向这些方面努力。扎扎实实备课,认认真真上课,勤勤恳恳育人,在本该收获的时节里才能真正收获。

 

 

 

 
 
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